Jak dbać o harmonijny rozwój dziecka przedszkolnego (cz. II) - wskazówki dla rodziców dotyczące wspierania rozwoju dziecka - Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Ozimku

JAK DBAĆ O HARMONIJNY

ROZWÓJ DZIECKA

PRZEDSZKOLNEGO?

Wskazówki dla rodziców dotyczące wspierania ogólnego rozwoju dziecka

OPRACOWANIE:

mgr Alicja Bakalorz – Pyka – neurologopeda PPP w Ozimu mgr Karina Kurda- psycholog PPP w Ozimku

data publikacji: 19.05.2020r.

OBSZAR SPOŁECZNO - EMOCJONALNY

Dziecko w wieku przedszkolnym musi przystosować się do życia

w zorganizowanych grupach społecznych. Uczęszczając do przedszkola staje się członkiem grupy przedszkolnej. W placówce przedszkolnej dziecko przez większą część dnia przebywa pod opieką nauczycieli, wśród rówieśników, poznaje i uczy się pełnić

różne role społeczne.

Jednak nie tylko przedszkole, ale także, a może przede wszystkim dom rodzinny mają ogromny wpływ na proces socjalizacji - to rodzina jest pierwszym

i najważniejszym przekazicielem wartości kulturowych i społecznych.

Cele rozwojowe	Sposób rozwijania
Rozwijanie umiejętności	• Ustalenie jasnych zasad obowiązujących w domu oraz przestrzeganie ich
podporządkowania się,
rozwój reguł moralnych
Zdobywanie umiejętności	• Wprowadzenie dziecka w nowe kręgi społeczne – np. odwiedzanie
odpowiedniego zachowania	krewnych, zapraszanie znajomych do domu, zapraszanie rówieśników
się w towarzystwie	dziecka do domu
	• Prowadzenie zabaw tematycznych na terenie domu, odgrywanie różnych
	ról– np. w sklep, lekarza
Rozwijanie samoobsługi,
usamodzielnianie dziecka,	• Wykonywanie systematycznie razem z dzieckiem różnych „dorosłych”
wzmacnianie	zadań, czynności – np.: pomoc przy gotowaniu, opieka nad młodszym
odpowiedzialności	rodzeństwem, pomoc przy sprzątaniu
i obowiązkowości
	• Wprowadzenie dziecka w świat obowiązków w domu/wokół domu – np.:
	sprzątanie po sobie, podlewanie kwiatków, pomoc przy posiłkach,
	rozłożenie naczyń
	• Wspieranie i zachęcanie do samodzielnych inicjatyw

Cele rozwojowe	Sposób rozwijania
Rozpoznawane, nazywanie emocji	Codzienne zwracanie uwagi na emocje u siebie i u innych, ich
	nazywanie i wyjaśnianie, praca na kartach obrazkowych
Radzenie sobie z porażką,	• Zadaniowe radzenie sobie z trudnościami np. poprzez granie w
rozwijanie poczucia sprawstwa,	gry planszowe, aby ukształtować u dziecka prawidłowe
wiary we własne umiejętności	wzorce przeżywania sukcesu, jak i porażki – modelować
	prawidłowe zachowania przez wskazywanie przykładów
	własnego postępowania.
	• Stosowanie pochwał (pochwała opisowa – konkretne
	omówienie zachowania, za które dziecko zostaje pochwalone),
	dostrzeganie starań i wysiłków, mobilizowanie do dalszej pracy

OBSZAR RUCHOWY - MOTORYKA MAŁA

Sfera	Sposób rozwijania
Sprawność manualna	• Stosowanie różnych technik plastycznych –
	np. modelowanie z plasteliny, malowanie farbami, wydzieranie, wycinanie,
	naklejanie, stemplowanie, nawlekanie koralików, zwijanie sznureczka,
	pomoc w wyrabianiu/lepieniu ciasta,
	• Czynności samoobsługowe – np. sprzątanie zabawek, sprzątanie ze stołu,
	odkładanie ubrań do szafki, ubieranie się, zapinanie guzików

Sprawność graficzna	Rysowanie linii/figur geometrycznych, zamalowanie małych przestrzeni
	kredkami, kolorowanie, kreskowanie, rysowanie po śladzie/
	w konturach/labiryntach, obrysowanie szablonów, wykonywanie rysunków
	dowolnych i tematycznych

OBSZAR RUCHOWY - MOTORYKA DUŻA

Sfera		Sposób rozwijania
Rozwijanie świadomości własnego		Wchodzenie na drabinki, łapanie i rzucanie piłki, rzucanie do celu,
ciała, równowagi, koordynacji		kopanie piłki, organizowanie toru przeszkód, bieganie, skakanie,
poszczególnych części ciała		chodzenie po krawężniku, zabawy na placu zabaw

OBSZAR POZNAWCZY - JĘZYK I KOMUNIKACJA

• omawianie zdarzeń z życia codziennego,

• czytanie bajek, książeczek, opowiadanie ilustracji; nazywanie przedmiotów, osób, cech, które występują na obrazkach,

• zadawanie dziecku pytań otwartych,

• stawianie pytań dziecku (np. podczas codziennych czynności, spaceru, oglądania bajek, przeglądania ilustracji),

• podawanie wyczerpujących odpowiedzi na pytania dziecka (dlaczego?), co pozwala na wyjaśnianie dziecku relacji między zdarzeniami, zjawiskami,

• prowadzenie zabaw i gier językowych (zagadki, rebusy, kalambury) –

np. Co to jest? Ma cztery koła i trąbi na ulicy (tata jeździ nim do pracy)?

OBSZAR POZNAWCZY - PERCEPCJA SŁUCHOWA

• zabawy ruchowe ze śpiewem, klaskaniem,

• wystukiwanie rytmu, rozpoznawanie melodii,

• zapamiętywanie wierszyków, rymowanek, czytanych bajek,

• zabawy: zgadnij, co słyszysz? czyj to głos?

• rozwiązywanie zagadek odbieranych słuchowo,

• zapamiętywanie kolejności powtarzanych wyrazów, ciągów liczb,

• zapamiętanie i realizacja wydawanych dziecku poleceń.

OBSZAR POZNAWCZY - PERCEPCJA WZROKOWA

• naśladowanie sekwencji czynności,

• odszukiwanie w otoczeniu wybranych elementów (zabawa: zgadnij, co widzę?),

• odwzorowywanie wzorów/kształtów figur, wykonywanie konstrukcji przestrzennych z klocków, układanie figur według wzoru,

• wyszukiwanie/uzupełnianie/dobieranie brakujących elementów na obrazkach, wyszukiwanie par figur,

• odtwarzanie z pamięci układu elementów,

• dopasowywanie części obrazków do całości,

• układanie puzzli,

• układanie historyjek obrazkowych,

• szyfrowanie – przyporządkowanie obrazkom podanych symboli.

KONCENTRACJA UWAGI

Umiejętność skupienia uwagi jest procesem. Małe dzieci charakteryzuje krótkotrwała uwaga. Istotne jest stopniowe wydłużanie czasu wysiłku umysłowego.

Koncentracja uwagi jest rozwijania w trakcie realizacji każdego ćwiczenia/zabawy o ile dziecko jest wdrażane do kończenia rozpoczętej pracy i staranności. W trakcie rozproszenia uwagi zaleca się jej przywoływanie na danym zadaniu/aktywności.

Koncentracja uwagi jest podstawą zapamiętywania różnorodnych czynności i informacji!

KONTAKT Z PLACÓWKĄ PRZEDSZKOLNĄ

Chcąc wspierać rozwój dziecka niezbędna jest

współpraca miedzy rodzicami a nauczycielami przedszkola, co pozwala na:

• wymianę informacji na temat zachowania, postępów, obszarów do dalszej pracy,

• poznanie mocnych i słabych stron dziecka,

• podanie dalszych wskazówek do pracy dydaktyczno – wychowawczej.

Bibliografia

• Cieszyńska J., Korendo M., „Wczesna interwencja terapeutyczna. Stymulacja rozwoju dziecka od noworodka do 6.roku życia”, Wydawnictwo Edukacyjne Kraków, Kraków 2017.

• Matejczuk Joanna, „Rozwój dziecka. Wiek przedszkolny”

(tom 2, seria I), Redakcja serii Niezbędnik Dobrego Nauczyciela (prof. dr hab. Anna Izabela Brzezińska), Wydawca Instytut Badań

Edukacyjnych, Warszawa 2014.

• Osińska Barbara, „Trampolina+. Emocje" Wydawnictwo Szkolne PWN,

Warszawa 2016